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高中政治:创设平等而活泼的教学环境,引导学生“勤思”(童占忠)

 

创设平等而活泼的教学环境,引导学生“勤思”。在这样的环境中,教师不以真理的拥有者自居,避免造成学生过于依赖权威,这有利于培养学生的独立意识。同时教师对学生的问题不轻易否定,这有利于培养其独立思维的能力。
笔者发现:在刚上生活与哲学课时,问到一些问题,哪怕是比较活泼的问题,比如“人活着是为什么?”竟也有很多学生急忙翻书找答案。但是如果我表明非常欣赏独创性的回答时,课堂气氛很快就有了改观。我曾在“宇宙时空观”这一内容的讲解前,在课堂上作过一个练习,要求学生记录下此时对“宇宙”的想法,学生的想象丰富多彩。有人写道“:整个世界只是我们想象中的存在物,究竟这世界有多大,我们究竟能了解多少,谁也回答不清,我们只是世界上的一点儿而已……如果宇宙有一位主宰的话,他肯定在暗自窃笑人类的这些挣扎。但我们永远不会放弃探索。”又有学生写道:“世界该是个面团,就看你怎么想,善良的想法捏出来的东西大概就是美好的。世界大概还是面镜子,什么样的人就能看出什么样的东西。”“科学家们说外星球上没生物,但也许那上面的生物的结构、形式、组成等与我们所知的不同。”……就在这些点滴思绪中,蕴涵着萌芽状态的哲思。
教师的珍惜和爱护,将促使思想的嫩芽生长为心灵的绿洲。又如哲学常识教材中讲述了六祖惠能的心动还是幡动的故事,有学生发问道:“既然如此唯心和荒谬,为什么佛学在过去和今天仍被一些博学之士所推崇呢?”这个问题提得深刻而有见地,足见学生并非是单纯接受说教的容器,学生的怀疑和批判精神是需要培养的。
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